在初三化学教学中氯酸钾与二氧化锰反应实验教学的改进
新寺学校 黄彩红
一、背景
二期课改的基本理念是以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展。通过中学化学课程的学习，学生应认识到化学是一门基础性、创造性和实用性的学科，并在知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面得到发展。因此在老教材的教学过程中如何为学生创设良好的条件，是老教材向新教材教学的过渡，也是二期课改精神的体现。
为了适应二期课改的要求及在多年的教学实践中发现，初中化学教学，如何使学生掌握好基础知识和基本技能，提高灵活运用知识的能力，关键在于抓好学生思维品质的培养。实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的机会。通过实验的改进，培养学生乐于动手、勤于实践、勇于创新的意识并帮助学生在学习过程中体验、感悟、建构并丰富学习经验，实现知识传承、能力发展、积极情感形成的统一。于是在实验室制氧教学过程中，证明加热某些含氧物质可以放出氧气及证明二氧化锰是催化剂的实验时，把教师的演示实验改成学生探索性试验之后，虽然学生观察加热氯酸钾、加热二氧化锰、加热氯酸钾和二氧化锰混合物的现象比教师的演示清楚了许多，培养了学生认识事物，掌握知识的方法，但是实验所需的时间较长，操作复杂，不利于学生兴趣的延续。
于是，我在今年上实验室制氧一节时，根据存在的问题，对实验进行了改进。通过学生分组探索性试验的比较，发现了实验改进后的优点，达到了改进的目的。二
、教学片段
在学生实验之前，先把学生分成两大组，进行比赛。一大组的同学按照传统实验的方法，分别加热三个试管中的氯酸钾、二氧化锰、氯酸钾和二氧化锰的混合物，再用带火星的木条放在试管口，观察带火星木条的变化情况；另一大组的同学则按照改进后的实验进行操作。取三张石棉网A、B、C，在A石棉网上放少量氯酸钾、在B石棉网上放少量二氧化锰、在C石棉网上放少量氯酸钾和二氧化锰的混合物，然后用带火星的木条依次接触三张石棉网上的药品，观察现象。这时有学生问：“老师，为何要把书上的实验方法改成放在石棉网上？书上的方法不是最好的吗？”我说：“我们来比较一下，放在石棉网上实验的现象比传统的实验方法早观察到还是晚观察到；实验的操作简单了还是复杂了？”学生们带着我提出的疑问，兴高采烈的开始各小组的实验。结果在石棉网上实验的学生，很快观察到了现象，此时按传统实验操作的学生还在继续加热试管。他们的结论是：用带火星的木条接触氯酸钾，有火星闪烁，但木条不复燃；接触二氧化锰，木条无变化；接触氯酸钾与二氧化锰的混合物，火星闪烁剧烈，木条复燃。而用传统方法实验的学生花了较多的时间才观察到实验的现象。并且有一部分学生观察到的现象不是很明显。通过学生的探索性试验比较，学生自然得出了实验改进后的优点：缩短了所需时间；操作简单。虽然本节实验方法的改进比较简单，但对学生留下了深刻的印象，也给我很深的启示。
三 、反思
1 传统的方法是先加热氯酸钾，而且须等到氯酸钾融化并接近沸腾时，才有少量的氧气放出，所需时间长，操作复杂；通过实验的改进，用带火星的木条直接接触药品，火星的温度高，接触的药品少，可立即产生少量的氧气，但不会使木条复燃，然后接触掺有二氧化锰的氯酸钾，产生较多的氧气，木条复燃，说明二氧化锰具有催化作用。
2 这种方法操作简便，现象明显，又节省药品，便于学生分组探索性试验。
3 传统实验所需时间较长，学生不可能独自完成三个实验的操作，改进后
可以在短时间内完成。
4 改进后的实验在操作过程中要求药品量较少，带火星的木条与药品接触
的时间要求较短，学生在操作中如药品量较多，接触时间较长，那么带火星的木 条接触氯酸钾也会复燃，造成观察现象错误。对于石棉网上的二氧化锰和氯酸钾要求充分混合，如不混合均匀，带火星的木条接触了其中的二氧化锰或氯酸钾，造成现象错误，实验失败。
5 由于反应在石棉网上进行，因此实验结束后，在整理过程中学生容易将
药品洒落在桌面上，影响清洁。
6 通过学生的探索性试验，体现了试验的10字功能：获知（获取化学知识 和技能）；激趣（激发学生学习化学的兴趣和科学探索精神）；求真（培养学生勇于探索、实事求是的科学品质以及实践出真知，实践是检验真理的唯一标准的科学精神和科学态度）；循理（训练学生研究应用化学知识与化学技能的方法，规律和思维）；育德（养成诚实、严谨、合作、谦逊、刻苦等科学品质和科学态度。
